HISTORIA COMPARTIDA DEL LICEO FERMIN TORO

Por: Faustino Rodríguez Bauza

Como exalumno del Liceo Fermín Toro, cuando recuerdo la actividad compleja y múltiple que constituyó la vida estudiantil de quienes por allí pasamos,he pensado que daría para escribir una Historia de varios tomos, que puede muy bien constituír una parte muy importante de la historia de Venezuela en el Siglo XX

.Desde la descripción de lo que fué anteriormente el lugar donde se ubicó su edificio nuevo,y todo lo que por allí ocurrio antes de construírlo, y luego, desde su inauguración, puertas adentro, con la intensa vida cultural, político-estudiantil, artística en todas sus expresiones: teatro, cine, pintura,educativa, científica,periodística,deportiva,literaria, teatral, de actividad en radio,de estudiante-docente, de oratoria,de solidaridad internacional, de lucha política antidictatorial activa, combativa, arriesgada y definitivamente realizada con todo el fervor y la decisión juvenil.

Fué también el Liceo Fermín Toro, al menos en la época en que me cupo la suerte de pasar por allí como alumno un ejemplo de docencia compartida profesor-alumno, que permitía integrar al joven al proceso docente, de control de clase, adecuado a su edad, y progresivamente con adquisición de mayor responsabilidad compartida con los docentes a medida que se avanzaba en edad,promoción escolar y responsabilidad socio educativa.

Desafortunadamente, esa docencia compartida, que obligaba al alumno a adquirir su responsabilidad de estudiante, pero también al docente a ser mas exigente consigo mismo, se perdió posteriormente por razones que analizaré después.

Esa docencia compartida llegó a obligar que el alumnado en general adquiriera las técnicas, los hábitos y constituyera una necesidad vital para cada uno el desarrollar una vida de autodidacta y aprendiz permanente.

Muchísimo de eso he llevado en la parte de vida que me ha correspondico, y, junto con otras experiencias he concluído en la necesidad de reunir conocimientos de variados campos que coinciden en la educación de los adolescentes, para con ellos integrar una nueva Ciencia del campo de las Ciencias de la Educación, que he llamado Hebegogía, cuya propuesta ya está en camino por el mundo.

Todo lo anterior constituye una parte de la explicación de porqué del Liceo Fermín Toro salieron tantas figuras importantes en todos los procesos de la construcción del país en el Siglo XX.Y digo salieron del Fermín Toro, y así lo he sostenido en conversaciones y hasta discusiones con colegas, amigos, estudiosos de los problemas de la educación, porque, es cierto, iban a las Universidades, pero a acumular conocimientos, porque lo esencial de la personalidad, de la formación humana como integrante de la sociedad, ya lo llevaban del Liceo.

Ya salíamos hechos como personas, en su base fundamental como participantes de la sociedad.A toda esta reflexión y exposición inicial me ha llevado el Artículo de Priscila Méndez, una Fermintoriana muy posterior a mi pasantía liceísta, de la época en que ya estaba como docente, y no pude cumplir con mi deseo de ir al Fermín Toro como Profesor.

Ahora como jubilado hasta he tenido la idea de volver aunque sea por un año y con unas pocas horas, a devolver algo de lo tanto que de allí saqué.

De allí salí periodista, y lo ejercí, y lo sigo haciendo.

De allí salí educador. Y lo sigo siendo.

De allí salí comunista. Y lo sigo siendo.

De allí salí revolucionario. Y lo sigo siendo.

Y sobre todo, en este mundo de corrupción, de allí salí siendo honrado.Y lo sigo siendo.

Pensé en alguna oportunidad en hacer algo así como una Historia del Liceo Fermín Toro. Pero es mucho para una sola persona.

Eso tendrá que ser una Historia compartida. De allí el título de este artículo, Historia Compartida del Liceo Fermín Toro.

Gracias Priscila Méndez, tu recuerdo me llevó a lanzar la idea para la calle, y porque en la situación actual de Venezuela y lo que se avizora de profundización de la lucha, muchas de las experiecias del Fermín Toro, y sobre todo la decisión y firmeza que emanan de sus luchas nos harán falta.

Andamos en esto desde muy temprano de la década de los cuarenta, desde el tercer año de esa década, para ser más exacto, con el recuerdo de la batalla de Stalingrado, y toda esa experiencia acumulada me dice que estamos en un momento que no nos permite descanso, por lo decisivo que será esta lucha de Venezuela para definir importantes situaciones para el país, para América y para el mundo.

Por eso nos veremos con mucha frecuencia en esta página Antiescuálidos, que es una trinchera que va a crecer y mucho, que va a pelear y mucho, y que va a tener voz, y mucha, en el desarrollo de la conciencia revolucionaria bolivariana.

Fermintorianamente hablando, aquí seguiremos.

Hasta el combate siempre.

LA HEBEGOGIA .. CIENCIA DE LA EDUCACION DE LOS ADOLESCENTES

Por: Faustino Rodríguez Bauza La educación del hombre es un proceso que se cumple a lo largo de toda la vida.Y la vida constutuye un conjunto de etapas perfectamente enlazadas, donde cada una aporta,enriquece y proyecta las condiciones necesarias para la integración progresiva del todo, que abarca el logro de la humanización total. Y esa humanización total es un proceso infinito colectivo, de relación mutua entre las personas en el conglomerado social donde cada uno está incluído.Pero también es finito, ya en el sentido individual, pues está limitado en dos sentidos:el inicial, en la concepción, y el final, en la muerte. Si consideramos el proceso vital individual de cada ser,conseguimos que este se constituye de diferentes etapas, con diferentes necesidades físicas, sicológicoconductuales, de relación social, educativas. En el caso de estas necesidades educativas se adaptan, en cada momento, según las etapas del desarrollo de los seres humanos, básicamente estudiadas hasta ahora, niñez, adolescencia -juventod, y adultez. Es decir, en un comienzo del estudio de la educación como proceso colectivo de incorporación del individuo, se estudió en base de la "enseñanza" al niño, y la ciencia de la educación nace y se desarrolla dirigida a ese período del desarrollo humano.. Es así como nace la Pedagogía .Pero,como el período escolar, el tiempo del individuo ocupado en su educación se hace cada vez más largo llegando a ocupar su adolescencia y adultez,los métodos, técnicas, instrumentos, etc.aplicados a la enseñanza de los niños, en los inicios de la educación, son aplicados también indistitamente a los adolescentes y a los adultos, sin diferenciación. Posteriormente, con el avance de la sociedad, de ciencias como la psicología, la sociología, y su diversificación,teóricos de la educación llegaron a la conclusión de que las diferentes etapas por las que pasa el desarrollo de cada ser humano, reclamaban diferentes enfoques en el manejo del proceso educativo .Esto fué planteado en el terreno de diferenciar sólo entre niños y adultos. Fué así como se llegó a la conclusión de que todo lo que hasta el momento se hacía, aplicar la Pedagogía, ciencia de la educación de los niños indistintamente a los adultos, no llenaba las necesidades educativas de los adultos, y es así como aparece la Andragogía como ciencia de la Educación de los Adultos. Pero, nos atrevemos a plantear, ese enfoque es insuficiente, por cuanto no se consideran las condiciones psicológicas, sociales y de etapa de desarrollo de los adolescentes, no cubiertas ni por los enfoques pedagógicos ni por los andragógicos .Es así como me planteo la necesidad de construír un nuevo enfoque, que parta de las condiciones de la adolescencia para su educación, que puede devenir una nueva Ciencia en el terreno de las Ciencias de la Educación, que viene a ser la HEBEGOGIA, o Ciencia de la Educación de los Adolescentes, que como la Pedagogía, y la Andragogía, tendrá su marco de trabajo específico. Quizás, muchos de los problemas que hoy se presentan en los medios educativos de los adolescentes, dificultades de adaptación,rebeldías sin causa,poco o nulo estímulo a la creatividad, falta de flexibilidad y libertad, poca atención a la formación de hábitos de trabajo y respeto al trabajo como forma de expresión humana, debilidad para resistir las tentaciones de la drogas y de la masificación consumista, tengan que ver con un proceso escolar sin la libertad adecuada a la edad, incorporación de la responsabilidad compartida,desarrollo del propio interés hacia la autodidaxia, desarrollo del respeto y amor al trabajo,valoración de las luchas sociales e incorporación a ellas o rebeldía con causa. Vale pues, de mi parte, dar por iniciada la creación de esta nueva Ciencia de la Educación.Y espero encontrar un antecesor en plantearlo, y si no lo hay, pues seré el primero,después de bastantes años de trabajo educativo con adolescentes en diferentes situaciones del medio escolar y extraescolar.

EL VENEZOLANO POFESOR FAUSTINO RODRIGUEZ BAUZA PROPONE NUEVA CIENCIA::LA HEBEGOGIA PARA LA EDUCACION DE LOS ADOLESCENTES

EL Venezolano Prof. Faustino Rodríguez Bauza propone la Hebegogía para Educación de Adolescentes, según expuso en una información de ""Informativo Educación Progresiva Actual "" (IEPA) Con un informe a un grupo de de profesores de educación secundaria el Profesor Faustino Rodriguez Bauza ha propuesto la Hebegogía Ciencia de la Educación de los Adolescentes. La creación y el desarrollo de la nueva ciencia se ubica en el campo de las Ciencias de la Educación. Es una ciencia dedicada específicamente a la educación de los adolescentes, diferente de l a pedagogía, que se aplica a la educación de los niños, y de l a Andragogía que se dedica específicamente a la educación de los adultos. El profesor Rodríguez Bauza señaló para "Informativo Educación Progresiva Actual" (IEPA), en relación a la creación de la Hebegogía, que en la aplicación de esta nueva Ciencia deben juntarse todos los elementos que afectan la educación de los adolescentes, como un constructo específico, el cual comtempla lo psicologico, sociológico, las Educaciónvariantes conductuales ,el estudio del medio social y los problemas de la adaptación de los jóvenes, tanto a las capacidades de aprender como demanejar los medios a su disposición para lograrlo, y a partir de allí se formula las metodologías y las estrategias específicas para aplicarse en este nivel etario de la educación,. . Eso permitirá preparar educadores especializados en adolescentes y al mismo tiempo contempla un proceso educativo más conveniente, principalmente orientado a educar desde esa edad hacia una vida de aprendizaje continuo, de estudio permanente, de autodidaxis, que requiere el actual mundo. El desarrollo del conocimiento es tan rápido, que plantea como lo mas importante lograr que la persona joven se adapte intelectualmente a la realidad circundante de manera dinámica y productiva, y con hábitos de participación en el gobierno de la sociedad , debe crear capacidades de autodidacta, de estudiar y al mismo tiempo crear conocimiento de su práctica social diaria. Esto estará ligado a la necesidad y exigencias de una sociedad participativa y protagónica, donde la iniciativa se debe basar en capacidades para participar con la comunidad en el poder compartido, a base de aplicar conocimientos ,y en la reflexion y estudio permanentes ser capaces tambien de extraer conocimiento desde la propia práctica colectiva. Información de IEPA ""Informativo Educación Progresiva Actual"" Fuente; Bellaciao.org http://www.bellaciao.org/